这位4岁孩子报名哒哒英语一个月后想放弃?我从教材、课件深度解读,家长必看

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一周前,有个给孩子报课哒哒英语的家长问我。

我看这个孩子遇到的问题比较有代表性,在征得家长同意后,就想拿出来给大家参考。这篇文章我先从孩子的学情分析,再结合哒哒英语的教材、课件深度解读,给想报哒哒英语的家长看看。

先说明一下家长的反馈:孩子刚开始上线上外教课,发现节奏和线下课大不一样,听不懂、不会说,家长也束手无策。

关于孩子上课出现的问题都有表象原因和底层原因,说到底层原因,我们就要从孩子的学情来入手了。(孩子以小华代称)

——鱼Sir

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分析孩子的学情

小华的基本学情

通过聊天得出,小华家里的英语环境一般。

孩子只是听听儿歌看看动画电影,分级阅读孩子很抗拒。英语上的主要问题是开口说整句困难,孩子性格虽然内向,但是语言学习能力很强,家长就想找一个课程来增加语言输出环境,锻炼口语表达能力。

上课情况

小华碰到单词,能听懂、理解且跟读,但一碰到句子就属于“啥都不会”的状态。

有些刚上网课的孩子也存在同样的症结,但大多都是因为紧张。小华却不是因为紧张,他即使碰到不懂的地方,也会主动去说,尽管有时候句子说的不完整。另外,他的表达、现场模仿能力很强,能够比较快速的说出新单词,这是小华学习上的加分项。

所以,目前判断出来的原因是小华跟不上课程的学习进度。

  通过小华的正课视频分析,我发现在听说环节,他还能够跟得上,有时候还能自由发挥;但是到了这个阅读环节,明显看出小华比较依赖老师的指导,比较被动接受。碰到长难句,基本哑言。

尤其是当老师让小华先读的时候,就更无法开口了。

于是我得出结论,问题症结的核心,在于小华英文阅读系统的构建出了岔子。

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结合哒哒英语的教材

既然已经了解到孩子在阅读这一模块上尚需系统的学习,那么哒哒英语的教材能否满足孩子的需求呢?我深入哒哒英语教材分析。

不同于VIPKID的自编教材,哒哒英语直接引进了权威性比较高的美国加州原版小学教材wonders和朗文。先看看这套网红教材wonders。

出于对中美孩子学习英语基础差异性的考虑,哒哒英语对wonders教材进行了贴合中国化的改编。

具体做了哪些“有增无减”的改编,我分成了以下两个部分来为大家做一个说明:

01 阅读理解板块

02 写作板块

在阅读理解上,哒哒英语把问题弱化,孩子一般只需要回答选择题、判断题。这样一来,答案得到固定,难度也会降低很多。

 

在写作板块上,wonders原版教材的作文训练比重一般,哒哒英语则增加了写作部分。

从概念阐述、例句示范,再到针对性练习题,一步一步,紧跟中国孩子的应试需求。根据上述的分析,其实哒哒英语的wonders教材是适合小华学习的,但虽然教材不错,但哒哒不会给报课的家长提供完整的wonders配套教材(分级读物、练习册等),这点大家需要注意。

难度对比上,我们就拿VIPKID和哒哒英语的wonders课来做一个对比。

  从上述曲线图中,我们可以明显看到,VIPKID和哒哒英语前三年的进度基本雷同,都比较缓慢;三年后,哒哒英语wonders课程难度上升则比VIPKID明显增快。

虽然哒哒英语对教材进行了改动,但总的来说,wonders教材对零基础的孩子还是不适用的,学习到后期难度还会更大。

除wonders教材外,哒哒英语还有一套比较特别的教材——朗文PLE(香港国际小学的英语教材)。

与wonders、reach这些美国原版教材比,PLE的难度会低一大截;而与大陆统编教材比,PLE的知识点难度和厚度又有很大的提升。

 

如果要将PLE做一个归类,大家完全可以将其归纳为体制内教材。

它的阅读理解偏向于孩子抓取文章细节、概括段落大意、根据原文内容判断对错等能力的培养。与国内考纲考察的能力基本贴合。

 

朗文知识点拆解得很细,但它和wonders教材一样,都存在进度缓慢的问题,需要消耗较多课时。

相对来说,哒哒英语的教材适合给孩子培养阅读能力,但是需要耐下性子慢慢学,厚积薄发。不过阅读能力本身也不是一朝一夕可以练成的。

而零基础的孩子,wonders课程毕竟还是有一定难度的,鱼sir也不倡导家长一开始就报这么难的课。

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课件趣味性+内容侧重点

哒哒英语采用图文形式的课件,类似ppt一页页的划过,没有什么动画视频,动态效果等趣味程度强的元素加持,所以对于低龄孩子来说,趣味程度表现一般。哒哒英语的内容侧重点表现在阅读上。

  详细分析体现在每单元的内容都是围绕一个长文章阅读开始。当然,这种特色的形成与它采用的wonders教材是有直接联系的。

wonders教材的体系亮点就在于以主题阅读为主线,自然拼读,高频词/语法等知识点都拆解融入到了阅读中。

除此之外,又通过项目的形式,让孩子们从阅读中学会思考和回答问题。

概括来说,课件比较枯燥,如果外教不能很好引导,好动的孩子明显是坐不住的。但在内容上,它侧重阅读,优势明显。通过这类课件的学习,孩子还是能掌握很多词汇、语法知识的。

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“读”有问题,怎么解决?

既然哒哒英语的课程是适合小华学习的,那么在后期的学习中,怎么从根本上解决“读”的问题呢?家长需要从这两个方向入手。

自然拼读——听说词汇转换读写词汇的桥梁。

所谓自然拼读,无非是归纳总结的一些英文读音方法。

  Wonders教材关于自然拼读的部分

处于英语学习期的孩子,每天都能接触大量的英文输入,而自然拼读法的“听音能读,见词能写”能够把孩子的听力词汇转化为阅读词汇。

拼读法将一个个不规则的单词拆分成数个有规律的单元,这样孩子无论是“听到”过这个单词还是“读到”过这个单词,都会对它产生印象。

这不光对阅读,而且对整个听说读写都很有帮助。

分级阅读——增强孩子英文输入的基本功

母语国家的孩子为何有优势?因为他们有天然的语言环境,母语的语言环境能为他们带来大量的语言输入。中国孩子在学习英语的过程中同样需要这样的语言输入环境。

但像我们这种学外语的人,一般家庭很难有语言环境这门利器,所以,我们一般用分级阅读来代替。

  所谓分级阅读,是一整套读物的整合,它按照难度层级,把读物分了阶梯,孩子只需要按照阶梯去“爬楼梯”,练级打怪似的走下去就好。

我们知道,再好的课程,如果只靠每周那一两个小时的上课时间去给孩子做英语输入,必然是不够的,一定要有一个持续、稳定且大量的英文输入来源才能让孩子融会贯通。

此时,分级阅读的优势就体现出来了。

综合来说,对于小华的问题,家长需要先考虑教孩子自然拼读的规律,再尝试进阶自主阅读。此过程同样不可急躁,需要大量的自然拼读训练和分级阅读的操练。

那么,话说回来,为什么我在前文说这个孩子的问题很有普遍性呢?

因为有些家长给孩子报了班之后,真的会认为教好教坏就是补习班的事儿了。

  真抱有这种想法,你会发现孩子在机构里的进阶越来越慢,拿圈里一位家长为例,他家孩子上某机构L1阶段课程,花了半年;L2花了整整9个月;L3上了一年多了,到现在还没结束。

在我的理解中,孩子的课外学习远不止于给孩子报课,它是一整套的学习规划,补习只不过是规划中的一环,而只有做好了学习规划,再根据各个课程的特色给孩子选择,才能做到最大化的发挥补习的作用。

文章的最后,也谈谈我对线上英语机构的一些看法和建议吧:

一、缺啥补啥,对症下药。(少儿英语、英语口语、商务英语、雅思托福等)

二、教学模式。(线上的、线下的、小班制、一对一、是否外教)

三、性价比。(性价比可作为选择的一个方面,课程价格是否在经济允许范围内)

四、口碑评价。(报培训班学英语,口碑是非常重要的一个因素,代表了学员的真实评价)

五、试听课。(通过试听课,了解上课方式,教学方式、以及师资方面的信息)

在这里给大家推荐阿卡索外教网,线上外教一对一的教学模式,口碑/性价比在众多英语培训机构里边是考前的。

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我自己报过阿卡索的英语口语课程,主要特色就是外教帮你测试英语水平,纠正口语发音,帮你定制学习计划,所有课程都是在线外教一对一模式,上课有短信提醒,服务挺不错。目前口语和出国现在都没问题,现在我家小孩到了英语启蒙的阶段,也在阿卡索学朗文和新概念的课程,外教1对1,互动多,挺不错的,外教很有耐心,最重要是会引导孩子对英语的兴趣,让孩子开口说英语,把英语用起来,它们上课内容可以录制,方便课后巩固学习,这点我也很喜欢!

Taylor